Physical Address
304 North Cardinal St.
Dorchester Center, MA 02124
5 استراتيجيات تدريس اللغة العربية يجهلها المدرسون ، فاللغة العربية هي سيدة الموقف ويجب الاعتناء بطريقة تدريسها ليس لأنّها لغتنا فقط بل لأنّها لغة القرآن فمن دونها نجهل أحكامنا وديننا وأخلاقنا وتاريخنا، وفي موقع كلمة سنقف مع أهمّ استراتيجيات التعلم الحديثة بطريقة سهلة وميسرة
استراتيجيات تدريس اللغة العربية
الاستراتيجية تعني الوسيلة والطريقة التي تهدف إلى إيصال المعلومة للطالب بطريقة سهلة وميسرة، وفي هذا المقام قد عُنينا باستراتيجيات اللغة العربية فقط لأنّها مادة أساسية يجب على الطالب ألا يخرج من المدرسة إلا وقد أتقنها إتقانًا يليق بأهل اللغة العربية، وفيما يلي أهمّ تلك الاستراتيجيات وطريقتها:
الطريقة الاستقرائية في اللغة العربية
ما يلي شرح مفصل عن طريقة تدريس اللغة العربية من خلال الطريقة الاستقرائية:
ما هي الطريقة الاستقرائية
تعد الطريقة الاستقرائية من أهمّ طرق التدريس في اللغة العربية إذ تعتمد مباشرة على الطالب وملاحظته ودقته وقدرته على الاستنتاج واكتشاف المعلومة بطريقة تعتمد على الموازنة والمقاربة ولا يملي المعلم على الطالب ما يجب عليه معرفته.[1]
مثال على الطريقة الاستقرائية
لنفرض أنّ الدرس عن الفعل المضارع فإنّ المعلم يطتب بعض العبارات على السبورة ويدع الطلاب يقرؤونها بحيث تتضمن العبارات الفعل المضارع مع تشكيله، ويمكن بعد ذلك أن يدع أحد الطلاب يقرأ قصيدة ما فيقول ماذا يفعل زميلكم فيجيبون: “يقرأ القصيدة” وهنا يشير إلى أنّ محمد يقرأ الآن وبذلك يصل معهم إلى استنتاج الفعل.[1]
سلبيات الطريقة الاستقرائية
من السلبيات التي تواجه الطريقة الاستقرائية:[1]
- عدم وصول كافة الطلاب إلى نفس الاستنتاج وعدم قدرة بعضهم على استخلاص المعلومة.
- عدم مناسبة هذه الطريقة لكافة الدروس وذلك لأنّ الطالب غير قادر دائمًا على الوصول إلى المعلومة المطلوبة.
- تعد هذه الطريقة من الطرق البطيئة وبالتالي تحتاج إلى وقت طويل.
الطريقة القياسية في اللغة العربية
تعد الطريقة القياسية من أقدم طرق التدريس التي كان يأتي عليها المعلمون منذ العصور القديمة وشرح الطريقة فيما يلي:
ما هي الطريقة القياسية
تعتمد الطريقة القياسية على البدء من العام إلى الخاص ومن المبادئ إلى النتائج ومن المعلوم إلى المجهول، بحيث يبدأ المدرس بوضع القاعدة ويقرؤها للطلاب ومن ثم ينتقل بعد ذلك إلى توضيحها من خلال الأمثلة وشرحها وطلب الأمثلة بعذ ذلك من الطلاب.[2]
مثال على الطريقة القياسية
لو كان الدرس مثلًا عن الفعل الماضي فإنّ المعلم يكتب قاعدة الفعل الماضي على السبورة وبعد ذلك يحدد أن بناء الفعل الماضي على الفتحة وأنّ هذا الفعل في زمن قديم أي صار وانتهى، ويثري المعلم ذاكرة طلابه بالأمثلة وبعد ذلك يطلب منهم أمثلة جديدة.[1]
سلبيات الطريقة القياسية
كما كل الطرق كما أنّ هناك مؤيدين للفكرة فهناك معارضين، ومن سلبيات الطريقة:[1]
- إلغاء دور الطالب تمامًا فيصبح عضو غير ناشط على الإطلاق بل مجرد آلة من أجل حفظ المعلومات وتكديسها في ذاكرته فقط.
- معارضة هذه الطريقة لقواعد التعليم التي تقضي بالبدء من الأسهل إلى الأصعب إذ إنّ هذه الطريقة تبدأ من الأصعب وبعدها الأسهل.
الطريقة المعدلة في تدريس اللغة العربية
تعد الطريقة المعدلة واحدة من أحدث طرق تدريس اللغة العربية من ناحية وقت ظهورها، وما يلي شرحها وبيانها:
ما هي الطريقة المعدلة
إنّ الطريقة المعدلة كانت تطويرًا للطريقة الاستقرائية ولكن بشكل أكبر، بحيث يربط ما بين درس القواعد ودرس الأدب كأن يطلب المعلم من الطالب قراءة نص أدبي ومن ثم يشير إلى الجمل والعبارات التي تتشارك مع بعضها بقاسم مشترك -وهو الدرس المطلوب-.[1]
مثال على الطريقة المعدلة
يمكن للمعلم أن يطلب من الطالب أن يقرأ قسنًا من درس القراءة ويشير إلى كافة العبارات التي تحوي مثلًا على الفعل الماضي -إن كان الدرس عن الفعل الماضي- ومن ثم يسأل الطلاب هل هذه الحوادث والأفعال حصلت وانتهت أم ما ما زالت تحصل حتى الآن وبذلك يصل للهدف المطلوب.[1]
سلبيات الطريقة المعدلة
إنّ للطريقة المعدلة مجموعة من السلبيات التي سيُشار لها فيما يلي:[1]
- تنفع هذه الطريقة مع الطالب من مستوى المتوسط وما فوق أي إنّها لا تنفع مع الطالب الضعيف.
- التشتت هو من أهمّ السلبيات التي يُمكن أن تحدث إثر هذه الطريقة ولذلك يجب على المعلم أن يراعي طلابه.
طريقة الحوار والمناقشة في اللغة العربية
تعد طريقة الحوار والمناقشة من أشهر طرق التدريس في اللغة العربية وشرحها فيما يلي:
ما هي طريقة الحوار والمناقشة
تعد هذه الطريقة من أهمّ الطرق والأساليب التي تعمل على تعزيز شخصية الطالب وتمكنه من أن يكون عنصرًا فاعلًا في العملية التعليمية وبالتالي يُقضى على فكرة التلميذ الصامت طوال الحصة الدرسية.[2]
مثال على طريقة الحوار والمناقشة
لو كان الدرس على سبيل المقال عن الفعل المضارع فمن الهام أن يبدأ المعلم بسؤال طلابه عن الفعل المضارع وما يتخيلونه عن هذا الفعل ومدى فهمهم له، ومن ثم يبدأ الطلاب بطرح الأسئلة على المعلم كأن يقولوا ما علامة الفعل المضارع؟ وغير ذلك مما يتناسب مع الحصة الدرسية.[2]
سلبيات طريقة الحوار والمناقشة
إنّ لطريقة الحوار والمناقشة مجموعة من السلبيات منها:[2]
- عدم قدرة الطالب الضعيف على التفاعل معها وبالتالي سيشعر بنفسه غريبًا عن الحصة الدرسية ولذلك أثر سلبي كبير.
- هذه الطرقة لا تتناسب مع الدروس الصعبة لأنّ الطالب يحتاج إلى الهدوء في تلقي المعلومة.
سارع لمعرفة أهم تقنيات التعليم الحديث في: ماهي استراتيجيات التدريس اكتشف ما لا تعرفه من تقنيات
طريقة النشاط في تدريس اللغة العربية
من أهمّ الطرق التي يعتمد عليها المدرسون في العصر الحديث هي طريقة النشاط وشرحها فيما يلي:
ما هي طريقة النشاط
تعتمد طريقة النشاط على قيادة الطالب لدفة العملية التعليمية بتوجيه من الأستاذ، كأن يطلب منهم أن يجمعوا عدة مفاهيم لا يعرفونها أو جديدة عليهم في اللغة العربية وفيما بعد يقوم المعلم بتدريسها لهم أو يدفعهم لتعلمها ذاتيًا لا فرق في ذلك.[1]
مثال على طريقة النشاط
يطلب المعلم من الطالب أن يعمل على جمع المفاهيم والجمل والتراكيب التي تتحدث عن النواسخ، وهنا تبدأ مهمة الطالب في البحث في الكتب المدرسية والمجلات والقصص عن هذا المفهوم وما يعنيه والأمثلة عليه ونحو ذلك.[1]
سلبيات طريقة النشاط
من سلبية طريقة النشاط في تدريس اللغة العربية:[1]
- ضياع الطالب في أثناء بحثه وتضارب المعلومات بحيث لا يكون قادرًا على الوصول إلى الهدف المطلوب.
- عدم الوصول إلى النتيجة المطلوبة لأنّ الطالب لا يملك قدرة على البحث بشكل منتظم وبالتالي هو أضعف من المطلوب.
إلى هنا نكون قد وصلنا إلى نهاية مقال 5 استراتيجيات تدريس اللغة العربية يجهلها المدرسون وتحدثنا عن أهمّ المعلومات التي يجب على معلم اللغوة العربية معرفتها حتى يصل بطلابه إلى بر الأمان.
